Tìm hiểu chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở Hàn Quốc

dù khi ra ngoài?” GV có thể cho trẻ kể 
theo trí nhớ hay tưởng tượng mà không 
cần hình ảnh và khuyến khích trẻ lắng 
nghe từ và câu mà bạn nói. 
 Trẻ 5 tuổi 
- GV cho trẻ xem hình ảnh về sự kiện 
xảy ra liên tục trong thời gian dài, hay 
tình huống có nhiều sự kiện được liên kết 
lại. GV gợi ý trẻ miêu tả sự kiện trong 
hình bằng cách đặt câu hỏi: “Quả đó tên 
là gì?”, “Ai đã chăm sóc cây?”, “Làm 
cách nào mà cây kết trái?” 
2.1.2. Nghe và hiểu câu chuyện 
2.1.2.1. Nội dung 
3 tuổi 4 tuổi 5 tuổi 
Chú ý lắng nghe câu 
chuyện của người khác 
Nghe và hiểu nội dung câu chuyện của người khác 
 Nghe câu chuyện và đặt câu hỏi về điều bản thân thắc mắc 
2.1.2.2. Gợi ý tổ chức hoạt động 
a) Nghe và hiểu câu chuyện 
 Trẻ 3 tuổi: GV cho trẻ đoán nhân 
vật trong hình chụp của trẻ nhân dịp sinh 
nhật, hay cho trẻ xem hình chụp trẻ giặt 
áo cho búp bê ở góc nước trong hoạt 
động vui chơi ngoài trời, khuyến khích 
trẻ chú ý lắng nghe câu chuyện của các 
bạn kể về nội dung tấm hình đó. 
 Trẻ 4 tuổi, 5 tuổi: 
- Sau khi trẻ hoàn thành sản phẩm ở 
góc xây dựng, GV tổ chức cho trẻ hỏi và 
trả lời nhau: “Bạn xây gì?”, “Sau khi làm 
xong, điều gì làm bạn thấy vui nhất?”, 
“Tại sao bạn làm cái đó?”. GV khuyến 
khích trẻ nghe và hiểu nội dung câu 
chuyện kể về sản phẩm của các bạn trong 
lớp. 
- Ở hoạt động vui chơi tự do, GV 
khuyến khích trẻ chơi ở góc xây dựng 
cùng hợp lực và xây công trình nhà cao 
tầng. Sau đó, GV tập trung trẻ lại và yêu 
cầu trẻ kể cho các bạn khác nghe ai xây 
công trình này, đây là công trình gì, làm 
cách nào để xây, tại sao xây công trình 
này?. GV khuyến khích các bạn khác đặt 
câu hỏi để trẻ trả lời và khi trẻ trả lời, GV 
khuyến khích trẻ chú ý lắng nghe. 
b) Cùng hoạt động và đặt câu hỏi về 
điều bản thân thắc mắc 
 Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: 
- GV tổ chức cho trẻ 4 tuổi và trẻ 5 
tuổi cùng hoạt động, sau đó, cho trẻ 4 
tuổi đặt câu hỏi về điều mình thắc mắc 
cho trẻ 5 tuổi trả lời. Ví dụ: Sau khi quan 
sát và nghe trẻ 5 tuổi giới thiệu về công 
trình bảo tàng Ai Cập, trẻ 4 tuổi đặt câu 
hỏi liên quan: “Làm cách nào để xây kim 
tự tháp?”, “Công trình này được ai sử 
dụng?” 
- Trẻ 5 tuổi cùng xây bảo tàng Ai 
Cập ở lớp của mình rồi mời lớp 4 tuổi 
qua tham quan. Trẻ 5 tuổi giới thiệu cho 
trẻ 4 tuổi các sản phẩm do mình làm như 
kim tự tháp, cung điện, kể cho các em 4 
tuổi nghe câu chuyện sáng tạo “Lời 
nguyền của kim tự tháp” Trẻ 5 tuổi 
nghe và đặt các câu hỏi cho cô giáo và 
các em 4 tuổi. Trẻ 4 tuổi quan sát công 
trình xây dựng của trẻ 5 tuổi và trả lời 
câu hỏi do trẻ 5 tuổi đặt ra. 
2.1.3. Nghe và hiểu bài thơ, truyện kể, 
đồng dao 
2.1.3.1. Nội dung 
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Nguyễn Nguyên Hân 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
165 
3 tuổi 4 tuổi 5 tuổi 
Ham thích nghe truyện kể, thơ, đồng dao bằng nhiều 
phương pháp khác nhau 
Nghe và hiểu truyện kể, 
thơ, đồng dao bằng nhiều 
phương pháp khác nhau 
 Nghe truyện kể, thơ, đồng dao dân gian và thể hiện cảm 
xúc với tiếng mẹ đẻ 
2.1.3.2. Gợi ý tổ chức hoạt động 
a) Nghe và hiểu truyện kể, thơ, đồng 
dao 
 Trẻ 3 tuổi, trẻ 4 tuổi: 
- Trẻ được nghe truyện kể, thơ, đồng 
dao thường xuyên. Không chỉ tổ chức 
cho trẻ nghe truyện kể, thơ, đồng dao trên 
giờ học, GV thường xuyên tổ chức cho 
trẻ nghe tự do theo nhóm hay cá nhân 
trong sinh hoạt hàng ngày. 
- Sau khi được cô kể chuyện nhiều 
lần, trẻ biết sử dụng rối, búp bê để kể 
lại chuyện hay kể chuyện sáng tạo. <4 
tuổi> 
 Trẻ 5 tuổi: Trẻ sử dụng các loại rối 
khác nhau như rối que, rối bóng để kể 
lại chuyện sáng tạo cùng với các bạn. 
b) Nghe truyện kể, thơ, đồng dao dân 
gian và thể hiện cảm xúc về tiếng mẹ 
đẻ 
 Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: 
- GV cho trẻ nghe truyện kể, thơ, 
đồng dao dân gian, cho trẻ cùng thực 
hiện động tác về nội dung câu được lặp 
lại trong truyện kể, thơ, đồng dao dân 
gian và thể hiện cảm xúc về tiếng mẹ đẻ. 
- GV cho trẻ thực hiện động tác phù 
hợp lời của bài thơ, đồng dao và thể hiện 
cảm xúc với những từ được lặp đi lặp lại 
trong bài. 
2.1.4. Thể hiện thái độ nghiêm túc khi 
nghe 
2.1.4.1. Nội dung 
Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi 
Nghe và nhìn vào 
người nói 
Chú ý lắng nghe câu 
chuyện của người nói 
Chú ý lắng nghe câu chuyện của người nói 
cho đến khi người nói kết thúc câu chuyện 
2.1.4.2. Gợi ý tổ chức hoạt động 
 Trẻ 3 tuổi: Thường xuyên tổ chức 
cho 2 trẻ đối thoại với nhau trong sinh 
hoạt hàng ngày. GV có thể cho trẻ sử 
dụng phương tiện khác nhau như sách 
tranh, ấn phẩm, hình ảnh, đồ chơi để 
lôi cuốn sự tập trung của trẻ và gợi ý cho 
trẻ nói. 
 Trẻ 4 tuổi: Khuyến khích trẻ chú ý 
lắng nghe câu chuyện của bạn trong khi 
chơi hoặc hoạt động cùng nhau. Thường 
xuyên tổ chức cho nhóm nhỏ nói chuyện, 
tạo cơ hội cho trẻ nghe câu chuyện của 
bạn để tạo thói quen chú ý nghe của trẻ. 
 Trẻ 5 tuổi: GV tập trung trẻ theo 
nhóm lớn, tổ chức cho trẻ chia sẻ suy 
nghĩ, kinh nghiệm của mình theo chủ đề 
hay về hoạt động trẻ cùng thực hiện. GV 
khuyến khích trẻ chú ý lắng nghe câu 
chuyện của bạn cho đến khi kết thúc. 
2.2. Kĩ năng nói 
2.2.1. Nói từ và câu 
2.2.1.1. Nội dung 
Tư liệu tham khảo Số 62 năm 2014 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
166 
Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi 
Trẻ tập phát âm các từ 
quen thuộc 
Trẻ tập phát âm chính 
xác các từ quen thuộc 
Trẻ phát âm chính xác khi nói 
Trẻ có mối quan tâm 
đến từ mới 
Trẻ nói từ phong phú Trẻ nói từ phong phú và phù hợp 
với ngữ cảnh 
Trẻ nói câu đơn giản về sự việc xảy ra trong sinh 
hoạt hàng ngày 
Trẻ nói câu phong phú về sự việc 
xảy ra trong sinh hoạt hàng ngày 
2.2.1.2. Gợi ý tổ chức hoạt động 
a) Hoạt động tập phát âm 
 Trẻ 3 tuổi: Cho trẻ vừa hát bài hát 
“Nơi giống nhau” vừa chỉ và nói các bộ 
phận trên cơ thể mình như mắt, mũi, 
miệng 
 Trẻ 4 tuổi: Tập cho trẻ nói chính 
xác từ chỉ người, đồ vật trong tranh 
theo chủ đề. 
 Trẻ 5 tuổi: Cho trẻ chơi giải câu đố. 
Khi trẻ nói từ, GV khuyến khích cho trẻ 
tập phát âm chính xác cho các bạn nghe. 
b) Sử dụng từ để nói 
 Trẻ 3 tuổi: Trẻ biết và thể hiện sự 
quan tâm đến tên gọi của các loài hoa nở 
vào mùa xuân. 
 Trẻ 4 tuổi: Trẻ nói tên các loài hoa 
phong phú nở vào mùa xuân và nói kinh 
nghiệm của trẻ được thấy hoa vào lúc 
nào? Ở đâu? 
 Trẻ 5 tuổi: Hướng dẫn trẻ sử dụng 
từ chỉ tên gọi các bộ phận của cây như 
hoa, lá, rễ, cành) và dùng lời để mô tả 
hình dáng của cây và hoa biến đổi như 
thế nào khi mùa xuân đến. 
c) Sử dụng câu để nói sự việc xảy ra 
trong sinh hoạt hàng ngày 
 Trẻ 3 tuổi, trẻ 4 tuổi: 
- Cho trẻ sử dụng câu đơn giản để 
nói tình huống xảy ra với bạn trong khi 
chơi cho GV nghe. 
- Cho trẻ nói suy nghĩ, thời tiết, cảnh 
vật xung quanh khi đi dạo chơi hay hoạt 
động ngoài trời. 
 Trẻ 5 tuổi: 
- Sau khi trẻ đi du lịch về, GV cho 
trẻ sử dụng thẻ hình để chơi đặt câu. (Ví 
dụ: Tôi đi chơi với (thẻ hình vẽ người 
như ông, bà, cha, mẹ để trẻ dán vào chỗ 
trống và nói). Tôi đi chơi (hình vẽ biển, 
núi, miền quê để trẻ dán vào chỗ trống 
và nói). Tôi đi bằng (hình vẽ máy bay, 
tàu lửa, xe buýt để trẻ dán vào chỗ trống 
và nói)). 
2.2.2. Nói kinh nghiệm, suy nghĩ, cảm xúc 
của bản thân 
2.2.2.1. Nội dung 
Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi 
Trẻ nói kinh nghiệm, 
suy nghĩ, cảm xúc của 
bản thân 
Trẻ nói kinh nghiệm, suy nghĩ, 
cảm xúc của bản thân 
Trẻ sử dụng từ và câu phù 
hợp để nói kinh nghiệm, 
suy nghĩ, cảm xúc của bản 
thân 
 Trẻ chọn chủ đề và cùng trò chuyện 
 Trẻ kể chuyện sáng tạo Trẻ ham thích kể chuyện sáng tạo 
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Nguyễn Nguyên Hân 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
167 
2.2.2.2. Gợi ý tổ chức hoạt động 
a) Nói kinh nghiệm, suy nghĩ, cảm 
xúc của bản thân 
 Trẻ 3 tuổi: GV cùng trẻ làm bảng 
hoạt động dán hình ảnh trẻ chơi. Cho trẻ 
vừa chơi vừa nói suy nghĩ, kinh nghiệm, 
cảm xúc của mình. 
 Trẻ 3 tuổi: GV cho trẻ kể về sự kiện 
đặc biệt xảy ra trong hoạt động hàng 
ngày, hoặc cho trẻ vẽ tranh về buổi tham 
quan, dạo chơi hay ngày nghỉ cuối tuần 
rồi nhìn tranh và kể lại sự việc cho các 
bạn khác nghe. 
 Trẻ 5 tuổi: GV cho trẻ kể về 
những việc đã trải qua bằng câu ngắn, 
kể chuyện sáng tạo hay tập sáng tác thơ 
ngắn. 
b) Chọn chủ đề và cùng trò chuyện 
 Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: 
- Cho trẻ nghe nhiều thể loại bài hát, 
âm nhạc khác nhau liên quan đến chủ đề 
rồi cho trẻ nói cảm xúc của mình sau khi 
nghe, khuyến khích trẻ chú ý nghe các 
bạn khác nói. 
- GV tổ chức cho trẻ nói chuyện theo 
chủ đề, về nội dung mà trẻ đã biết, đã trải 
qua. Cho trẻ đặt câu hỏi và tìm hiểu về 
nội dung câu chuyện kể của bạn. 
c) Kể chuyện sáng tạo 
 Trẻ 4 tuổi: Trẻ xem sách tranh 
không chữ, dự đoán tình huống trong 
tranh và kể chuyện sáng tạo theo tranh. 
 Trẻ 5 tuổi: Tạo cơ hội cho trẻ làm 
nhiều hình thức sách phong phú, sáng tác 
truyện hay thơ theo chủ đề. 
2.2.3. Nói bằng thái độ nghiêm túc và 
phù hợp với tình huống 
2.2.3.1. Nội dung 
Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi 
 Trẻ chú ý đến cảm xúc, suy nghĩ của người nghe khi nói 
Trẻ nhìn vào người 
khác khi nói 
Trẻ chờ đợi đến lượt mình khi 
nói 
Trẻ nói phù hợp với đối 
tượng, địa điểm, thời gian 
Trẻ sử dụng lời nói chính xác và rõ ràng 
2.2.3.2. Gợi ý tổ chức hoạt động 
a) Trẻ chú ý đến cảm xúc, suy nghĩ 
của người nghe khi nói 
 Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: 
- Trẻ nói lời an ủi bạn khi thấy bạn 
khóc (ví dụ: “Bạn có chuyện gì vậy?”, 
“Thôi đừng khóc nữa!”, “Tôi có thể làm 
gì để giúp bạn?”); 
- Khi chơi cùng với bạn, trẻ có thể 
đoán cảm giác của bạn và đề xuất 
phương án phù hợp (ví dụ: “Hay bạn nhờ 
cô giúp đi!”, “Hay bạn làm thử cái này 
đi!”). 
b) Nói bằng thái độ nghiêm túc và phù 
hợp với tình huống 
 Trẻ 3 tuổi: Nhìn vào mắt người 
nghe khi nói. 
 Trẻ 4 tuổi: Hướng dẫn trẻ biết chờ 
đợi đến lượt mình khi nói thông qua hoạt 
động chơi truyền tin, thảo luận 
 Trẻ 5 tuổi: Sau khi cho trẻ chuẩn bị 
buổi triển lãm tác phẩm của trẻ làm hay 
hoạt động đóng kịch, GV tổ chức cho trẻ 
đi mời trẻ ở lớp nhỏ hơn đến dự. Cho trẻ 
giới thiệu sản phẩm của mình cho các em 
nghe. 
c) Trẻ sử dụng lời nói chính xác, rõ 
ràng 
Tư liệu tham khảo Số 62 năm 2014 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
168 
 Trẻ 3 tuổi, 4 tuổi, 5 tuổi: 
- GV làm mẫu cho trẻ và trò chuyện 
với trẻ về lời nói hay, đẹp trong cuộc 
sống hàng ngày. 
- Cho trẻ nhìn hình ảnh về các tình 
huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày 
và tập nói lời nói hay, đẹp phù hợp với 
tình huống. 
- Cho trẻ xem hình chụp liên quan 
đến tình huống cụ thể mà trẻ thường gặp 
rồi khuyến khích trẻ sử dụng kính ngữ 
hay lời nói thường sử dụng trong sinh 
hoạt hàng ngày. 
2.3. Kĩ năng đọc 
2.3.1. Có hứng thú với việc đọc 
2.3.1.1. Nội dung 
Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi 
Trẻ tìm chữ quen viết thuộc trong môi 
trường xung quanh 
Trẻ tìm và thử đọc chữ viết quen thuộc 
trong môi trường xung quanh 
Trẻ có mối quan tâm đến nội dung của 
chữ viết mà người lớn đọc cho trẻ 
Trẻ có mối quan tâm đến nội dung của chữ 
viết mà người lớn đọc cho trẻ và thử đọc 
chữ 
2.3.1.2. Gợi ý tổ chức hoạt động 
a) Tìm chữ viết quen thuộc trong môi 
trường xung quanh 
 Trẻ 3 tuổi, trẻ 4 tuổi: 
- Tạo cơ hội cho trẻ tìm chữ viết 
quen thuộc như tên các bạn, biển 
quảng cáo, tên bánh kẹo Đầu tiên, 
cho trẻ nhìn hình và nói tên bạn, sau đó, 
cô cho trẻ chỉ vào từng tiếng để đọc. 
- Cho trẻ nhìn tranh trong sách báo, 
tạp chí và nói tên sản phẩm, sau đó, 
cho trẻ tìm chữ quen thuộc và chữ có 
trong tên của mình trong sách báo, tạp 
chí. 
 Trẻ 5 tuổi: Cho trẻ đọc tên của 
mình, tên của bạn, tên thực đơn ngày 
hôm nay 
a) Có mối quan tâm đến chữ viết mà 
người lớn đọc cho trẻ nghe 
 Trẻ 3 tuổi, trẻ 4 tuổi: 
- GV tạo nhiều tình huống để trẻ có 
mối quan tâm đến câu truyện hay chữ 
viết trong sách và chú ý lắng nghe cô đọc 
sách. 
- GV tổ chức hoạt động đọc sách hấp 
dẫn để trẻ chú ý lắng nghe nội dung cô 
đọc, đặt câu hỏi về sự kiện, sự vật trong 
sách và hiểu rõ nội dung câu truyện trong 
sách. 
 Trẻ 5 tuổi: GV đọc cho trẻ nghe câu 
truyện liên quan đến chủ đề mà trẻ hứng 
thú hay tin tức trong báo mà trẻ quan tâm 
(ví dụ: tin về bão, tin về world cup), 
hướng dẫn cho trẻ tự đọc tên đội bóng 
hay tên cầu thủ mà trẻ biết. 
2.3.2. Có mối quan tâm đến việc đọc sách 
2.3.2.1. Nội dung 
Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi 
Trẻ có hứng thú với sách Trẻ ham thích việc đọc sách và biết giữ gìn sách 
Trẻ dự đoán nội dung câu 
truyện dựa vào nội dung 
tranh 
Trẻ hiểu nội dung của câu truyện dựa vào nội dung tranh 
 Trẻ tìm thông tin cần biết trong sách 
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Nguyễn Nguyên Hân 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
169 
2.3.2.2. Gợi ý tổ chức hoạt động 
a) Có hứng thú với sách 
 Trẻ 3 tuổi – Có mối quan tâm đến 
các loại sách trong lớp, biết lựa chọn sách 
và yêu cầu GV đọc sách cho trẻ nghe 
hoặc tự lấy sách để xem tranh. 
 Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi 
- Cho trẻ giới thiệu cuốn sách trẻ ưa 
thích, trò chuyện về phương pháp bảo 
quản sách, thảo luận với trẻ về nội quy sử 
dụng sách. 
- Cho trẻ tự chọn sách để đọc, hướng 
dẫn trẻ biết cách mượn sách ở lớp hay 
thư viện, biết đọc sách cùng với bạn, biết 
sửa chữa sách. 
b) Hiểu nội dung của câu truyện dựa 
vào nội dung tranh 
 Trẻ 3 tuổi: Trẻ xem hình trong sách 
tranh và đặt câu hỏi hay trò chuyện với 
GV về nội dung tranh hay nội dung câu 
truyện. 
 Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: 
- Cho trẻ xem sách chung với các bạn, 
trò chuyện về hành động mà các nhân vật 
trong sách đã làm, sau đó, cho trẻ trò 
chuyện việc sẽ xảy ra tiếp theo. 
- Khi GV đọc sách cho trẻ nghe, GV 
trò chuyện với trẻ về suy nghĩ, cảm xúc của 
nhân vật khi gặp phải tình huống xảy ra 
trong câu truyện, sau đó, cho trẻ dự đoán 
phần kết thúc của câu truyện. 
c) ìm thông tin cần biết trong sách 
 Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: 
- GV chuẩn bị nhiều tài liệu đọc liên 
quan đến chủ đề không những ở góc 
ngôn ngữ mà còn ở các góc khác như góc 
thao tác, góc mĩ thuật, góc toán để trẻ 
có thể tìm thông tin cần thiết bất cứ lúc 
nào. 
- GV trang bị nhiều tài liệu đọc 
phong phú như từ điển, tạp chí, sách chủ 
đề, sách trẻ cùng làm với bạn để trẻ có 
thể tìm thông tin cần thiết bất cứ lúc nào. 
GV cho trẻ chia sẻ nội dung trẻ đọc trong 
sách với các bạn khác. 
2.4. Kĩ năng viết 
2.4.1. Có mối quan tâm đến việc viết 
2.4.1.1. Nội dung 
Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi 
Trẻ thể hiện sự quan 
tâm đến việc thể hiện 
lời nói bằng chữ viết 
Trẻ biết lời nói hay suy nghĩ có thể thể hiện bằng chữ viết 
Trẻ có mối quan tâm 
đến chữ viết trong tên 
của mình 
Trẻ thử viết tên của 
mình. 
Trẻ thử viết tên của mình và chữ 
viết quen thuộc trong môi trường 
xung quanh 
Trẻ thể hiện suy nghĩ, 
cảm xúc, kinh nghiệm 
của mình bằng hình 
thức tương tự chữ viết 
Trẻ thể hiện suy nghĩ, cảm xúc, 
kinh nghiệm của mình bằng chữ 
viết hoặc hình thức tương tự chữ 
viết kết hợp với chữ viết 
Tư liệu tham khảo Số 62 năm 2014 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
170 
2.4.1.2. Gợi ý tổ chức hoạt động 
a) Biết chữ viết dùng để thể hiện lời 
nói và suy nghĩ 
 Trẻ 3 tuổi – GV đọc sách mà trẻ 
yêu thích cho trẻ nghe, sau đó, cho trẻ thể 
hiện suy nghĩ, cảm xúc về nội dung trong 
sách bằng chữ viết hay vẽ nguệch ngoạc. 
Cô cho trẻ đọc lại nội dung trẻ viết và 
viết lại nội dung trẻ đọc. 
 Trẻ 4 tuổi, 5 tuổi 
- GV cho trẻ cắt tranh hay hình ảnh 
mà trẻ yêu thích trong sách báo, tạp chí 
rồi dán lên giấy, sau đó, cho trẻ kể nội 
dung tranh, cô viết lại nội dung trẻ kể. <4 
tuổi> 
- Cho trẻ kể chuyện sáng tạo cùng 
với các bạn về nội dung tranh hay hình 
ảnh mà trẻ yêu thích trong sách báo hay 
tạp chí, GV viết lại nội dung trẻ kể rồi 
đọc lại cho cả lớp nghe. 
b) Thử viết tên của mình 
 Trẻ 3 tuổi – GV viết sẵn tên trẻ 
bằng chữ rỗng có kích thước to, sau đó, 
cho trẻ tô màu tên của mình để trẻ nhận 
biết tên của mình và quan tâm đến chữ 
viết trong tên của mình. 
 Trẻ 4 tuổi – Trẻ tìm chữ cái tên 
trong tên của các bạn giống với chữ cái 
trong tên của mình. 
 Trẻ 5 tuổi – Cho trẻ viết tên của 
mình trong bảng chọn góc chơi, ở bảng 
điểm danh, bảng trực nhật. 
c) Thể hiện suy nghĩ, cảm xúc, suy 
nghĩ của bản thân bằng chữ viết hoặc 
bằng hình thức tương tự chữ viết 
 Trẻ 4 tuổi – Tổ chức nhiều hoạt 
động viết phong phú như cho trẻ trang trí 
bìa sách, viết tên cho sản phẩm tạo hình, 
trang trí hồ sơ của mình, viết tên của 
mình hay viết những điều mình thích 
bằng chữ viết hay hình thức tương tự chữ 
viết. 
 Trẻ 5 tuổi – Tổ chức nhiều hoạt 
động viết phong phú trong sinh hoạt hàng 
ngày như cho trẻ tìm và viết chữ trong 
sách tranh hay sách cùng làm với các 
bạn; cho trẻ làm sách tranh, trang trí bìa 
sách, viết nhật kí quan sát đơn giản. 
2.4.2. Sử dụng dụng cụ viết 
2.4.2.1. Nội dung 
Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi 
 Trẻ có mối quan tâm đến 
dụng cụ viết và tập sử dụng 
Trẻ biết phương pháp sử dụng dụng cụ viết 
đúng cách và biết sử dụng dụng cụ viết 
2.4.2.2. Gợi ý tổ chức hướng dẫn 
 Sử dụng dụng cụ viết 
 Trẻ 4 tuổi – GV chuẩn bị nhiều 
dụng cụ viết phong phú như bút sáp, bút 
chì màu, bút chì 4B, bút lông, bút bi, 
phấn vẽ, bút dạ quang, cọ, bút máy để 
trẻ có thể thực hiện hoạt động viết đa 
dạng trong sinh hoạt hàng ngày. Ngoài ra, 
GV cần chuẩn bị thêm cách phương tiện 
liên quan đến việc viết như bàn phím, 
chữ cái nam châm, chữ cái bằng giấy đề 
can (sticker), bút thông minh, màn hình 
cảm ứng để trẻ có thể viết tự do trong 
sinh hoạt hàng ngày. 
 Trẻ 5 tuổi – GV khuyến khích trẻ 
tìm hiểu đặc trưng của nhiều loại dụng 
cụ viết và tập sử dụng. Cho trẻ viết 
bằng nhiều hình thức khác nhau như 
viết điều mình muốn viết bằng cành cây, 
sỏi đá 
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Nguyễn Nguyên Hân 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
171 
4. Kết luận 
Chương trình phát triển ngôn ngữ 
cho trẻ mẫu giáo ở Hàn Quốc bên cạnh 
những điểm khác biệt, có rất nhiều điểm 
tương đồng với chương trình phát triển 
ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo của Việt Nam. 
Chương trình phát triển ngôn ngữ của hai 
nước đều được chia làm bốn nội dung 
nghe, nói, đọc, viết, được trình bày theo 
từng lứa tuổi cụ thể. Tuy nhiên, thay vì 
hướng dẫn các kĩ năng ngôn ngữ quá tách 
bạch chưa gắn liền với tình huống sinh 
hoạt hàng ngày, nội dung chương trình 
phát triển ngôn ngữ Hàn Quốc khuyến 
khích GV tạo điều kiện cho trẻ được sử 
dụng tất cả các kĩ năng nghe, nói, đọc, 
viết như là một phương tiện để giao tiếp 
với mọi người xung quanh. Trên quan 
điểm đó, chương trình phát triển ngôn 
ngữ cho trẻ Hàn Quốc hiện nay đã được 
đổi tên gọi là chương trình phát triển 
năng lực giao tiếp cho trẻ mầm non. 
Thiết nghĩ, nếu GV mầm non ở Việt Nam 
có điều kiện được tiếp xúc với chương 
trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu 
giáo của Hàn Quốc thì sẽ có thêm nhiều 
kinh nghiệm trong việc tổ chức và thực 
hiện các hoạt động phát triển ngôn ngữ 
cho trẻ mẫu giáo, nhằm phát triển các kĩ 
năng ngôn ngữ cho trẻ một cách toàn 
diện. 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Bộ Kĩ thuật Khoa học giáo dục, Bộ Phúc lợi Y tế Hàn Quốc (2013), Chương trình 
giáo dục mầm non Nuri. 
2. Bộ Kĩ thuật Khoa học giáo dục, Bộ Phúc lợi Y tế Hàn Quốc (2013), Tài liệu hướng 
dẫn giáo viên mầm non thực hiện chương trình giáo dục mầm non Nuri. 
(Ngày Tòa soạn nhận được bài: 03-6-2014; ngày phản biện đánh giá: 11-7-2014; 
ngày chấp nhận đăng: 18-9-2014)