Biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp tại Thành phố Trà Vinh

 Ủy Ban phòng chống thương vong Quốc gia 
của trung ương phối hợp tổ chức tại trường; các 
hoạt động như thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng, hoặc 
những hoạt động đi dã ngoại đến đền thờ bác cho 
học sinh lớp 5. ...
3.2.2. Thực trạng nguyên tắc tổ chức các hoạt 
động ngoài giờ lên lớp
Bảng 2: Nguyên tắc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp
STT Nguyên tắc thực hiện Rất thường xuyên
Thường 
xuyên Đôi khi 
Không 
bao giờ
1 Tạo điều kiện cho học sinh tương tác với bạn bè và những người xung quan 45.1 50.7 2.8 1.4
2
Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm (thiết kế 
và tổ chức hoạt động cho học sinh đượng hoạt 
động thực, có khả năng thể hiện ý tưởng, có cơ 
hội xử lý các tình huống cũng như phản biện)
15.5 47.9 33.8 2.8
3 Giáo dục kĩ năng sống theo tiến trình: nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi
25.7 58.6 14.3 1.4
4 Chú ý đến yếu tố thời gian và địa điểm tổ chức 7.6 48.5 43.9 0.0
Kết quả từ bảng số 2, ta thấy các giáo viên 
cũng đã chú ý đến tất cả các nguyên tắc tổ chức 
các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đặc biệt có 45.1 
% rất thường xuyên và 50.7% rất thường xuyên 
thực hiện nguyên tắc chú ý đến việc tạo điều kiện 
cho học sinh tương tác với bạn bè và những người 
xung quanh khi tổ chức. Nguyên tắc giáo dục kĩ 
năng sống theo tiến trình: nhận thức – hình thành 
thái độ - thay đổi hành vi cũng được đa số các giáo 
viên chú ý, tỷ lệ rất thường xuyên và thường xuyên 
chiếm tới 84.3%.
3.2.3. Những khó khăn của giáo viên khi tổ chức 
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt 
động ngoài giờ lên lớp
Bảng 3: Ý kiến về những khó khăn của giáo viên trong quá trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
Những khó khăn Số lượng ý kiến Tỉ lệ %
Sự thiếu quan tâm của cán bộ quản lý nhà trường 3 4.1
Năng lực giao tiếp của bản thân còn hạn chế 13 17.6
Học sinh thiếu tự tin, thụ động 59 79.7
Chưa tạo được môi trường giao tiếp cho học sinh 16 21.6
Thiếu sự giúp đỡ của học sinh và các lực lượng khác 21 28.4
Khó khăn khác 
- Khó khăn về thiết bị, cơ sở vật chất 23 31.1
- Khó khăn về kinh phí 22 29.7
* câu hỏi có nhiều lựa chọn
84
84
Kinh tế - Văn hóa – Giáo dục
 Số 22, tháng 7/2016
Qua bảng tổng hợp ta thấy những khó khăn 
giáo viên gặp phải trong quá trình giáo dục kĩ năng 
sống cho học sinh thể hiện trên khá nhiều phương 
diện, chủ yếu là những khó khăn về môi trường 
giao tiếp, cơ sở vật chất, trang thiết bị, sự hạn chế 
về kinh phí. Tuy nhiên khó khăn lớn nhất là từ 
phía học sinh, có 79.7 % ý kiến cho rằng học sinh 
thiếu tự tin, thụ động cũng là một yếu tố tác động 
trong quá trình giảng dạy kĩ năng sống. 
4. Biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh 
tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
Từ những thực trạng trên, chúng tôi đã thực 
tiến hành phỏng vấn các giáo viên tiểu học có kinh 
nghiệm, các nhà quản lý tiểu học tại Trà Vinh và 
phân tích các tài liệu nghiên cứu về kĩ năng sống, 
từ đó đề xuất một số biện pháp giáo dục kĩ năng 
sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động 
ngoài giờ lên lớp như sau: 
4.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
4.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu 
Việc đưa ra các biện pháp giáo dục kĩ năng sống 
cho học sinh tiểu học luôn cần đảm bảo hướng tới 
ba mục tiêu cơ bản, đó là kiến thức, kĩ năng và thái 
độ ở người học. 
- Về kiến thức: Học sinh cần hiểu được tầm 
quan trọng của việc học tập và rèn luyện kĩ năng 
sống trong hoạt động ngoài giờ lên lớp; nhận biết 
được những kĩ năng cần thiết ở lứa tuổi mình như 
những kĩ năng nói lời lễ phép, kĩ năng tự phục vụ 
bản thân, kĩ năng phân biệt đúng sai,... 
- Về kĩ năng: Học sinh tiểu học biết cách rèn 
luyện các kĩ năng sống qua việc tham gia các hoạt 
động ngoài giờ lên lớp của lớp, của trường; Biết 
thực hành và vận dụng các kĩ năng sống trong giao 
tiếp, ứng xử tích cực với bản thân, với người khác. 
- Về thái độ: Có ý thức và thái độ tích cực tham 
gia các hoạt động trong giờ và ngoài giờ lên lớp 
một cách chủ động, tự giác. Có ý thức rèn luyện 
các kĩ năng sống trong mọi hoàn cảnh của cuộc 
sống.
4.1.2. Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh
Mỗi lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý khác 
nhau. Vì vậy, khi giáo dục kĩ năng sống cho học 
sinh tiểu học ở lớp nào cần nắm vững đặc điểm 
tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp đó để từ đó đề ra 
các biện pháp phù hợp trong quá trình giáo dục kĩ 
năng sống cho các em. Hiểu được đặc điểm lứa 
tuổi các em và tâm lí, hoàn cảnh, môi trường sống 
của các em sẽ giúp nhà giáo dục lựa chọn và đưa 
ra những phương pháp, hình thức giáo dục phù 
hợp nhất nhằm nâng cao hiệu quả giáo và đáp ứng 
được mục tiêu giáo dục.
4.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp đề xuất phải hợp lí và mang lại 
hiệu quả thiết thực trong công tác giáo dục kĩ năng 
sống cho học sinh tiểu học, giúp các em học sinh 
có cơ hội được thực hành, được trải nghiệm những 
kiến thức đã học vào những lĩnh vực của cuộc sống 
thực tiễn giúp các em phát triển các kĩ năng, thái 
độ và hành vi tích cực, biến lời nói thành việc làm, 
phát triển khả năng thích ứng trước mọi tình huống 
trong cuộc sống. 
4.1.4. Đảm bảo tính khả thi 
Các biện đưa ra cần phải phù hợp với đặc điểm 
học sinh dân tộc kinh, dân tộc Khmer và dân tộc 
khác tại Trà Vinh. Bên cạnh đó cũng cần phải phù 
hợp với tình hình dạy học, với điều kiện cơ sở vật 
chất hiện nay tại các trường tiểu học tại Thành phố 
Trà Vinh, đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất 
lượng giáo dục toàn diện của ngành. Những biện 
pháp đề xuất phải không gây khó khăn, lãng phí về 
kinh phí và thời gian cho nhà trường và giáo viên 
khi thực hiện. 
4.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Giáo dục kĩ năng sống và hoạt động giáo dục 
ngoài giờ lên lớp tồn tại và phát triển với tư cách 
là một hệ thống. Vì vậy, giáo dục kĩ năng sống cho 
học sinh tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ 
lên lớp cũng là một hệ thống cả về phương tiện lý 
thuyết và thực tiễn.
4.2. Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho 
học sinh tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ 
lên lớp
Biện pháp 1: Có sự cam kết cao từ các cấp 
lãnh đạo 
Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học 
một cách hiệu quả thì các cấp lãnh đạo cao nhất 
như Giám đốc sở giáo dục, Trưởng phòng giáo dục 
và các Hiệu trưởng trường tiểu học tại thành phố 
Trà Vinh cần cam kết ngoài việc đảm bảo mục tiêu 
giáo dục thì cần cam kết đảm bảo tất cả các giáo 
viên trong trường cần tiếp thu, quán triệt và thực 
hiện tốt các chủ trương, chỉ thị, kế hoạch của Bộ 
GD&ĐT và của các cấp về công tác giáo dục kĩ 
năng sống cho học sinh. Nhà trường cần cung cấp 
đầy đủ các tài liệu cần thiết cho các lực lượng tham 
gia giáo dục như các công văn, văn bản, chỉ thị có 
liên quan, tài liệu hướng dẫn thực hiện công tác 
giáo dục kĩ năng sống và hoạt động ngoài giờ lên 
85
85
Kinh tế - Văn hóa – Giáo dục
 Số 22, tháng 7/2016
lớp, các tài liệu tham khảo,... 
Biện pháp 2: nâng cao nhận thức và kĩ năng 
sống cho giáo viên 
- Thường xuyên mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng 
nâng cao nhận thức của giáo viên về giáo dục kĩ 
năng sống cho học sinh; tập huấn các kĩ năng cần 
thiết cho giáo viên và những người trực tiếp làm 
công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong 
nhà trường như kĩ năng tổ chức, kĩ năng quản lý, 
kĩ năng dẫn chương trình,... 
- Thường xuyên tổ chức các hoạt động như hội 
thi, câu lạc bộ, chương trình giao lưu văn nghệ, thể 
dục thể thao, trò chơi, chuyên đề,giữa các lớp 
trong trường và giữa các trường với nhau; nhằm 
kiểm tra việc đầu tư của giáo viên và sự cố gắng 
rèn luyện của các em học sinh, làm tăng hứng thú 
tích cực của giáo viên và học sinh. Đồng thời, qua 
đó để khích lệ, tuyên dương, động viên những giáo 
viên và học sinh.
- Thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, giao 
lưu giữa giáo viên trong tổ khối, trong trường và 
giữa các trường với nhau để giáo viên có cơ hội 
giao lưu, học tập, chia sẻ kinh nghiệm với các 
đồng nghiệp.
- Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát các 
hoạt động ngoài giờ lên lớp, các giờ sinh hoạt tập 
thể, sinh hoạt Đội, của giáo viên và Tổng phụ 
trách Đội để tăng thêm ý thức trách nhiệm cho các 
lực lượng này.
Biện pháp 3: nâng cao nhận thức về kĩ năng 
sống cho phụ huynh trong việc giáo dục kĩ năng 
sống cho học sinh tiểu học 
- Tổ chức họp phụ huynh học sinh để: 
+ Phổ biến nội dung chương trình học và những 
yêu cầu của giáo dục hiện nay; 
+ Nhấn mạnh nội dung giáo dục kĩ năng sống 
cho học sinh là một trong những nội dung vô cùng 
quan trọng trong mục tiêu đào tạo và vai trò của 
hoạt động ngoài giờ lên lớp đối với việc giáo dục 
kĩ năng sống cho học sinh; 
+ Nhấn mạnh sự phối hợp của phụ huynh khi 
các em ở nhà trong việc, bản thân phụ huynh cần 
làm gương trước trong những lời ăn tiếng nói, nhắc 
nhở và để các em tự làm những việc tự phục vụ 
bản thân. 
- Mời phụ huynh học sinh và các cấp lãnh đạo 
địa phương tham dự các hoạt động của trường, có 
thể mời phụ huynh cùng tham gia một số hội thi để 
tăng cường sự gắn bó, chia sẻ, phối hợp giữa các 
lực lượng trong công tác giáo dục học sinh. 
Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động ngoài 
giờ lên lớp với nội dung, hình thức đa dạng, 
phong phú và bám sát các chủ điểm của tháng 
để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
 Đa dạng hóa các loại hình hoạt động, các hình 
thức tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp là yếu 
tố quan trọng thu hút học sinh tích cực tham gia. 
Sự mới lạ bao giờ cũng có sức hấp dẫn đối với 
học sinh, khiến các em say mê khám phá. Qua đó 
các em có dịp bộc lộ hết khả năng của mình cũng 
như hình thành và rèn luyện các kĩ năng sống cần 
thiết. Bên cạnh đó các hoạt động ngoài giờ lên lớp 
được bám sát chủ điểm hoạt động hàng tháng giúp 
cho việc giáo dục kĩ năng sống thông qua các hoạt 
động này trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả; đảm bảo 
tính chặt chẽ và hệ thống trong công tác giáo dục 
toàn diện cho học sinh ở nhà trường.
Do vậy, hàng tuần, hàng tháng, giáo viên cần 
chủ động lên kế hoạch và kết hợp với Đội Thiếu 
niên và nhà trường để tổ chức cách hoạt động 
ngoài giờ lên lớp cho học sinh sao cho phù hợp 
với điều kiện của địa phương và nhà trường. Các 
hoạt động này cần bám sát các chủ đề hàng tháng 
được thực hiện đồng tâm từ lớp 1 đến lớp 5 theo 
văn bản hướng dẫn tạm thời của Vụ Giáo dục Tiểu 
học như sau :
Chủ đề tháng 9 : Mái trường thân yêu của em.
Chủ đề tháng 10 : Vòng tay bạn bè.
Chủ đề tháng 11 : Biết ơn thầy, cô giáo.
Chủ đề tháng 12 : Uống nước nhớ nguồn.
Chủ đề tháng 1 : Ngày Tết quê em.
Chủ đề tháng 2 : Em yêu tổ quốc Việt Nam.
Chủ đề tháng 3 : Yêu quý mẹ và cô giáo. 
Chủ đề tháng 4 : Hòa bình và hữu nghị
Chủ đề tháng 5 : Bác Hồ kính yêu.
Ở mỗi chủ đề giáo viên cần nghiên cứu, thiết 
kế, lựa chọn các loại hình hoạt động sao cho sinh 
động, hấp dẫn để học sinh tích cực tham gia. Các 
chủ đề này thường gắn với các ngày lễ lớn trong 
năm như: trong dịp lễ khai giảng năm học mới, 
kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập 
Quân đội Nhân dân Việt Nam, lễ hội Tết cổ truyền 
của dân tộc, ngày thành lập Đội Thiếu niên Tiền 
phong Hồ Chí Minh, ngày sinh nhật của Bác Ở 
mỗi chủ đề giáo viên cần tổ chức nhiều các hoạt 
động khác nhau để tăng sức hấp dẫn của chương 
trình như: văn nghệ, kể chuyện, trò chơi, thi đấu 
thể thao, thi tìm hiểu về An toàn giao thông, thi vẻ 
86
86
Kinh tế - Văn hóa – Giáo dục
 Số 22, tháng 7/2016
đẹp đội viên, thi nghi thức Đội, tham quan, tổ chức 
giao lưu, thi rung chuông vàng,Qua đó học sinh 
có cơ hội trải nghiệm để hình thành những kĩ năng 
sống cần thiết. 
Biện pháp 5: Tích hợp giáo dục kĩ năng sống 
vào trong các nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp
Ban giám hiệu nhà trường, Tổng phụ trách Đội, 
giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn,phải có 
kế hoạch tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp 
cho học sinh theo từng tuần, từng tháng ngay từ 
đầu năm học. Qua bản kế hoạch này, giáo viên chủ 
nhiệm và những người trực tiếp tổ chức hoạt động 
ngoài giờ lên lớp phải nghiên cứu kĩ nội dung chủ 
đề sinh hoạt hàng tháng để kết hợp lồng ghép các 
kĩ năng sống cần thiết phải giáo dục cho các em 
vào trong từng hoạt động ấy.
Giáo viên chủ nhiệm và những người trực tiếp 
tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp lựa chọn 
các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động 
sao cho phù hợp, nhẹ nhàng mà hiệu quả.
Trong quá trình thực hiện, giáo viên phối hợp 
chặt chẽ với phụ huynh học sinh và nhà trường 
cũng như địa phương để tổ chức các hoạt động cho 
thuận lợi. 
Tổ chức giao lưu giữa các tổ trong lớp, giữa các 
lớp trong trường, giữa các trường với nhau để làm 
tăng hứng thú và quyết tâm khi tham gia của giáo 
viên và học sinh.
Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và 
tuyên dương khen thưởng để khích lệ giáo viên và 
học sinh.
Tổ chức dự giờ, trao đổi để giáo viên học hỏi 
lẫn nhau về việc vận dụng các phương pháp và các 
kĩ thuật dạy học vào trong quá trình tổ chức giáo 
dục kĩ năng sống cho học sinh.
Biện pháp 6: Kết hợp chặt chẽ và thống 
nhất cao giữa Gia đình – Nhà trường – Xã hội 
 Phát huy được sức mạnh tổng hợp của Nhà 
trường – Gia đình – Xã hội, cộng đồng trách nhiệm 
chăm lo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh và phát 
huy những tiềm năng phong phú của toàn xã hội 
(về mặt chất cũng như tinh thần) tham gia vào công 
tác giáo dục thế hệ trẻ. Tạo ra sự thống nhất thực 
hiện mục tiêu giáo dục và xây dựng môi trường 
trong sạch, lành mạnh không có tệ nạn xã hội.
* Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình 
học sinh:
- Đầu mỗi năm học nhà trường phối hợp với 
cha mẹ học sinh xây dựng tổ chức hội cha mẹ học 
sinh đồng thời qua đó bàn bạc thống nhất các nội 
dung phối hợp giáo dục giữa nhà trường với hội 
phụ huynh, thông tin những vấn đề cơ bản về học 
sinh cho phụ huynh và định hướng những giải 
pháp phối hợp giáo dục.
- Xây dựng quy chế phối hợp giáo dục giữa nhà 
trường với ban đại diện cha mẹ học sinh; giữa phụ 
huynh học sinh với giáo viên chủ nhiệm, với Đội 
Thiếu niên, các quy tắc và chế độ thông tin hai 
chiều giữa nhà trường và các bậc phụ huynh học 
sinh.
- Nhà trường và giáo viên cần cung cấp đầy đủ 
các thông tin về học sinh ở trường cho phụ huynh 
được biết từ nội dung, yêu cầu giáo dục cho đến 
đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, quá trình học tập 
rèn luyện của các em, một cách cụ thể, kịp thời 
thông qua liên lạc trực tiếp hoặc qua sổ liên lạc, sổ 
liên lạc điện tử, email, website của trường; đồng 
thời lắng nghe và tiếp thu ý kiến từ phía cha mẹ 
học sinh về cách tổ chức và hiệu quả của các hoạt 
động giáo dục của nhà trường để có sự điều chỉnh 
cho phù hợp. 
- Tổ chức họp phụ huynh học sinh theo định kì 
tùy theo tình hình thực tế của nhà trường, của lớp. 
Ở các cuộc họp này giáo viên chủ động trao đổi, 
bàn bạc với phụ huynh các giải pháp giáo dục tốt 
nhất cho các em đồng thời, động viên cha mẹ học 
sinh tích cực, nhiệt tình tham gia sự nghiệp giáo 
dục cùng với nhà trường.
- Giáo viên cần chủ động phối kết hợp với phụ 
huynh trong việc giáo dục học sinh, cần chỉ cho 
họ thấy trách nhiệm của mình đối với sự phát triển 
nhân cách của con mình. Mỗi phụ huynh cần ý 
thức trong việc rèn cho con mình sự tự lập, tính 
trách nhiệm trong cuộc sống. 
- Nhà trường cần chủ động huy động các nguồn 
lực nhân lực, vật lực, tài lực từ gia đình, từ cha 
mẹ học sinh cho các hoạt động giáo dục của nhà 
trường để giảm những khó khăn về kinh tế như 
phần thực trạng có đề cập. 
- Cha mẹ và các thành viên trong gia đình luôn 
làm gương cho con em trong các hoạt động, trong 
cuộc sống. Thực hiện chuẩn mực đạo đức và cách 
ứng xử có văn hóa như khuyến khích những thái 
độ, hành vi tích cực trong giao tiếp của các em, 
thiết lập cách giao tiếp trong giao tiếp trong gia 
định phù hợp với chuẩn mực đạo đức và cách ứng 
xử có văn hóa và thường xuyên phản ánh , liên hệ 
với nhà trường để tham giao vào giáo dục các em
* Phối kết hợp với các đoàn thể xã hội trong 
87
87
Kinh tế - Văn hóa – Giáo dục
 Số 22, tháng 7/2016
và ngoài nhà trường:
- Nhà trường tổ chức cam kết cộng đồng trách 
nhiệm giữa nhà trường, gia đình, xã hội tham gia 
vào quá trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, 
thống nhất mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ 
chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
- Trong trường, Ban giám hiệu nhà trường cùng 
giáo viên chủ động phối hợp với Đội Thiếu niên, 
Đoàn Thanh niên, Hội Cha mẹ học sinh, Công 
đoàn,để tổ chức các hoạt động giáo dục cho học 
sinh có hiệu quả. Sự nhiệt tình tham gia của tất cả 
các lực lượng này sẽ giúp cho các hoạt động trong 
nhà trường trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả.
- Nhà trường chủ động phối hợp với các ban 
nghành chức năng như Công an, Trung tâm y tế, 
Đoàn Thanh niên, ...cùng với nhà trường thực hiện 
các chuyên đề giáo dục như : giáo dục pháp luật, 
an toàn giao thông, thông tin về phòng chống tội 
phạm và tệ nạn xã hội, giáo dục sức khỏe giới tính, 
giáo dục về lịch sử địa phương,và tham gia quản 
lí, giáo dục học sinh tại địa phương.
Biện pháp 7: giảng dạy kĩ năng sống như là 
một môn học ở những tiết học ngoại khóa 
Bên cạnh việc lồng ghép vào hoạt động ngoài 
giờ lên lớp, thì mỗi trường cũng có thể tổ chức 
giáo dục kĩ năng sống như những tiết học ngoại 
khóa trong các tuần. Muốn vậy, giáo viên nắm 
vững tác dụng của từng phương pháp, kĩ thuật 
dạy học lấy người học làm trung tâm; đặc biệt là 
các phương pháp phát huy được tính tích cực, chủ 
động của học sinh.
Để giảng dạy kĩ năng sống thành một môn học 
thì trước tiên, Ban Giám hiệu nhà trường và các 
giáo viên xác định những kĩ năng cần thiết để giáo 
dục cho học sinh. Trên cơ sở đó, tổ chức các buổi 
chuyên đề cho giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu về 
các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, về quy 
trình dạy một bài giáo dục kĩ năng sống để giáo 
viên vận dụng có hiệu quả vào quá trình giáo dục 
kĩ năng sống cho học sinh. Theo tài liệu giáo dục 
kĩ năng sống trong các môn học ở tiểu học, Bộ 
giáo dục hướng dẫn một bài giáo dục kĩ năng sống 
thường được thực hiện theo 4 bước/giai đoạn:
Bước 1: Khám phá 
Bước 2: Kết nối
Bước 3: Thực hành, luyện tập
Bước 4: Vận dụng
5. Kết luận
Kết quả nghiên cứu cho thấy, thực trạng kĩ năng 
sống của các em học sinh tiểu học trên địa bàn 
thành Phố Trà Vinh mới chỉ ở mức độ trung bình, 
các hình thức giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt 
động ngoài giờ lên lớp chưa đa dạng nên chưa phát 
huy tối đa được tính tích cực, chủ động của người 
học. Khi lồng nghép các kĩ năng sống thông qua 
hoạt động ngoài giờ lên lớp các nhà quản lý, các 
cán bộ phụ trách đội, và các nhà quản lý còn gặp 
khá nhiều khó khăn kể cả về phía bản thân họ, cả 
về phía học sinh và cả các yếu tố khác nữa. Vì mục 
tiêu của giáo dục hướng tới nâng đào tạo người 
học phát triển toàn diện về nhân cách, do đó, việc 
vận dụng tốt các biện pháp dục kĩ năng sống cho 
học sinh tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ 
lên lớp ở trên có thể giúp các em học sinh có cơ 
hội tốt được thực hành, được trải nghiệm những 
kiến thức đã học vào những lĩnh vực của cuộc sống 
thực tiễn giúp các em phát triển các kỹ năng, thái 
độ và hành vi tích cực, biến lời nói thành việc làm, 
phát triển khả năng thích ứng trước mọi tình huống 
trong cuộc sống.
Tài liệu tham khảo
Bộ Giáo dục và Đào tạo. 2008. Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ 
Giáo dục và Đào tạo về phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích 
cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013. 
Bộ Giáo dục và Đào tạo. 2011. Giáo dục kĩ năng sống trong các môn học ở tiểu học (Tài liệu dành 
cho giáo viên). NXB Giáo dục Việt Nam.
Huỳnh, Văn Sơn. 2007. Quan niệm về kĩ năng sống hiện nay. Trường Đại học Sư phạm thành phố 
Hồ Chí Minh.
Lưu, Thị Thủy. 2013. Hướng dẫn tổ chức các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. NXB Giáo dục 
Việt Nam. 
Nguyễn, Thanh Bình. 2007. Giáo trình giáo dục kĩ năng sống. NXB Đại học sư phạm Hà Nội. 
Nguyễn, Thanh Bình. 2007. Giáo trình giáo dục kĩ năng sống. NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2007.