Mô đun 1: Phối hợp với gia đình trong công tác giáo dục học sinh

MÔ ĐUN 1. PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINHMỤC TIÊU CỦA MÔĐUNHọc viên có thể:Xác định những yêu cầu cốt lõi của CNN đối với GV về công tác phối hợp với GĐHS Thực hành phương pháp cùng tham gia:	(1)Tìm hiểu hạn chế của công tác phối hợp với GĐHS hiện nay	(2) Tìm kiếm giải pháp khắc phục hạn chế của công tác phối hợp với GĐHSPhác thảo nhiệm vụ BỒI DƯỠNG GV TẠI TRƯỜNGNHIỆM VỤ 1. Tìm hiểu công tác phối hợp với GĐHS ở nhà trường hiện nay Các nội dung và hình thức phối hợp với GĐHS hiện nay (Phiếu Bài tập 1) Chất lượng, hiệu quả phối hợp với GĐHS Những hạn chế, khó khăn - nguyên nhânNhững hạn chế của GVPHIẾU BÀI TẬP 1 Đề nghị Thầy/Cô cho biết một số thông tin về các hoạt động ở trường của mình:1. Những hình thức PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH HỌC SINH mà nhà trường, lớp Thầy/Cô đã thực hiện trong năm học 2012-2013:Các hình thức phối hợp với GĐHSSố lần/số ngườiChất lượng (1-5) Những hạn chế1. Họp CM học sinh2. Họp Ban đại diện CMHS của lớp3. Họp CMHS của toàn trường4. Họp Ban đại diện CMHS toàn trường5. GV đến thăm gia đình HS6. CMHS đến thăm nhà giáo viên7. CMHS đến gặp giáo viên ở trường8. CMHS tham gia hoạt động của nhà trường9. GV gọi điện, gửi tin nhắn, email cho GĐHS10. GĐHS gọi điện, gửi tin nhắn, email cho GV11. Gặp và trao đổi với CMHS khi có dịp12. Trao đổi qua sổ liên lạc13. Khác .....2. Thầy/Cô đánh giá chất lượng của các hình thức nêu trên được dựa vào những tiêu chí nào?Số người tham gia Nội dung các hoạt động Hiệu quả cho hoạt động của lớp, nhà trường Nêu cụ thể thêm:..........................................................................................................................................................................................................3. Thầy/Cô đã thu hút GĐHS vào các hoạt động gì của lớp, trường (cụ thể cho ‎ý 8 câu 1): ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Thảo luậnCác hình thức phối hợp đã “hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của HS và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng cho phát triển nhà trường” như thế nào? Những hạn chế ? Nguyên nhân ?Khắc phục?NHIỆM VỤ 2. Tìm hiểu yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp về công tác phối hợp với GĐHS của GV CNN - yêu cầu đối với GV về năng lực thực hiện các hoạt động nghề nghiệpCấu trúc 4 tầngNội dung: 6 tiêu chuẩn - 25 tiêu chí - 4 mứcYêu cầu về công tác phối hợp với GĐHS?TIÊU CHUẨNTiêu chíMức - chỉ báoMinh chứngYêu cầu của CNN về công tác phối hợp với GĐHS? Bài tập 2(*)Xác định các yêu cầu - tiêu chuẩn - tiêu chí Phân biệt các yêu cầu cốt lõi (tuyệt đối, tối thiểu) và yêu cầu nâng caoPhân biệt các mức độ - chỉ báo mức 1,2,3,4 Kể tên các loại minh chứng cho việc thực hiện yêu cầu về phối hợp với GĐHS của CNNBÀI TẬP 2. Nhóm (3-4 HV) - tìm hiểu 1 tiêu chuẩn của CNN - GVTH. Nhóm 1 - Tiêu chuẩn 1 (BT2. nhóm 1)Nhóm 2 - Tiêu chuẩn 2 (BT2. nhóm 2)Nhóm 3 và 4 - Tiêu chuẩn 3 (BT2. nhóm 3)Nhóm 5 và 6 - Tiêu chuẩn 4 (BT2. nhóm 4)Nhóm 7 - Tiêu chuẩn 5 (BT2. nhóm 5)Nhóm 8 - Tiêu chuẩn 6 (BT2. nhóm 6)PHIẾU BÀI TẬP 2 – Nhóm . . .(Làm theo nhóm 3-4 thành viên)Đề nghị Thầy/Cô đọc nội dung các tiêu chuẩn trong CNN-GVTHThầy/Cô hãy điền các tiêu chuẩn, tiêu chí và mức của chỉ báo có liên quan đến yêu cầu về phối hợp với GĐHS vào bảng dưới đây.TIÊU CHUẨNCÁC TIÊU CHÍCÁC CHỈ BẢO MỨCMINH CHỨNGMẫu 1Mẫu 2Mẫu 3Mẫu 4Bảng tổng hợp các yêu cầu về phối hợp GĐHS của CNN MẪU DTIÊU CHÍCốt lõiNâng cao2. Đạo đức nghề nghiệp5. Lối sống, tác phong6. Tìm hiểu đối tượng GD7. Tìm hiểu môi trường GD16. Xây dựng kế hoạch HĐGD 21. Đánh giá KQ rèn luyện đạo đức của học sinh 22. Phối hợp với GĐHS & CĐ NHIỆM VỤ 3. Tìm hiểu mức độ GV đáp ứng yêu cầu cơ bản về công tác phối hợp với GĐHS BÀI TẬP 3 (BT3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5) Cho điểm mức độ đáp ứng các yêu cầu cốt lõi (tiêu chí 2, 5, 6, 7, 22) của CNN ở GV(**) Xác định mức chỉ báo của các tiêu chí cốt lõi Kể tên các minh chứng của các tc cốt lõi Xác định những tc GV đáp ứng thấp. Phân tích nguyên nhân.BÀI TẬP 3 Mỗi nhóm phân tích sâu 1 tiêu chí:Nhóm 1 - Tiêu chí 2 (BT3.1)Nhóm 2 – Tiêu chí 5 (BT3.2)Nhóm 3, 4 – Tiêu chí 6 (BT3.3)Nhóm 5, 6– Tiêu chí 7 (BT3.4)Nhóm 7, 8 – Tiêu chí 22 (BT3.5)BÀI TẬP 3 (BT3.1) 1. Đề nghị Thầy/Cô đọc nội dung yêu cầu và các chỉ báo cho từng mức độ (được trích từ CNN-GVTH) 2. Thầy/Cô hãy đánh giá mức độ GV của trường mình đã đáp ứng các yêu cầu về phối hợp với GĐHS của tiêu chí ở các mức độ, và 3. Điền các thông tin vào bảng dưới đây.TIÊU CHÍ 2. Đạo đức nghề nghiệp Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh. MỨCNỘI DUNG YÊU CẦU SỐ GV ĐẠT MINH CHỨNG CHỦ YẾU MỨC 1Hoàn thành các nhiệm vụ được giao; có ý thức học hỏi đồng nghiệp; chấp hành các điều lệ, quy chế, quy định của bộ, ngành không có hành vi tiêu cực. MỨC 2Yên tâm với nghề, có ý thức cải tiến, đúc rút kinh nghiệm trong hoạt động giáo dục; hoàn thành đúng thời hạn và yêu cầu các nhiệm vụ được giao; tự giác chấp hành các điều lệ, quy chế, quy định của bộ, ngành; có ý thức đấu tranh với những hành vi tiêu cực. MỨC 3Tận tuỵ với nghề, tích cực cải tiến, đúc rút kinh nghiệm trong hoạt động giáo dục; gương mẫu chấp hành các điều lệ, quy chế, quy định của bộ, ngành; tự giác tham gia đấu tranh với những hành vi tiêu cực. MỨC 4Say mê, toàn tâm toàn ý với nghề, thường xuyên đúc rút kinh nghiệm và vận dụng một cách sáng tạo trong hoạt động giáo dục; gương mẫu và vận động mọi người nghiêm chỉnh chấp hành các điều lệ, quy chế, quy định của bộ, ngành; tích cực tham gia và vận động mọi người tham gia đấu tranh với những hiện tượng tiêu cực.TỔNG SỐ GV CỦA TRƯỜNG BÀI TẬP 3 (BT3.2) 1. Đề nghị Thầy/Cô đọc nội dung yêu cầu và các chỉ báo cho từng mức độ (được trích từ CNN-GVTH) 2. Thầy/Cô hãy đánh giá mức độ GV của trường mình đã đáp ứng các yêu cầu về phối hợp với GĐHS của tiêu chí ở các mức độ 3. Điền các thông tin vào bảng dưới đây. Tiêu chí 6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục. MỨCNỘI DUNG YÊU CẦU SỐ GV ĐẠT MINH CHỨNG CHỦ YẾU MỨC 1Tìm hiểu khả năng học tập và tình hình đạo đức của học sinh trong lớp được phân công dạy qua việc tổ chức kiểm tra đầu năm học và nghiên cứu hồ sơ kết quả học tập của học sinh những năm trước, kết quả tìm hiểu được sử dụng để xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch giáo dục. MỨC 2Tìm hiểu khả năng, nhu cầu học tập, tình hình đạo đức và hoàn cảnh gia đình của học sinh qua việc kiểm tra kiến thức đầu năm; nghiên cứu hồ sơ kết quả học tập năm trước, gặp gỡ phụ huynh học sinh, kết quả tìm hiểu được sử dụng để xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục. MỨC 3Cập nhật được các thông tin về việc học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh qua kiểm tra, nghiên cứu hồ sơ, phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh giúp cho việc xây dựng và điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học và giáo dục. MỨC 4Có nhiều phương pháp sáng tạo và phối hợp với đồng nghiệp, tổ chức Đoàn, Đội, cha mẹ học sinh để thường xuyên thu thập thông tin về học sinh phục vụ cho việc xây dựng và điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục. TỔNG SỐ GV CỦA TRƯỜNGBÀI TẬP 3 (BT3.3) 1. Đề nghị Thầy/Cô đọc nội dung yêu cầu và các chỉ báo cho từng mức độ (được trích từ CNN-GVTH) 2. Thầy/Cô hãy đánh giá mức độ GV của trường mình đã đáp ứng các yêu cầu về phối hợp với GĐHS của tiêu chí ở các mức độ 3. Điền các thông tin vào bảng dưới đây. Tiêu chí 7. Tìm hiểu môi trường giáo dục Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục. BÀI TẬP 3 (BT3.3) 1. Đề nghị Thầy/Cô đọc nội dung yêu cầu và các chỉ báo cho từng mức độ (được trích từ CNN-GVTH) 2. Thầy/Cô hãy đánh giá mức độ GV của trường mình đã đáp ứng các yêu cầu về phối hợp với GĐHS của tiêu chí ở các mức độ 3. Điền các thông tin vào bảng dưới đây. Tiêu chí 7. Tìm hiểu môi trường giáo dục Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục. MỨCNỘI DUNG YÊU CẦU SỐ GV ĐẠT MINH CHỨNG CHỦ YẾU MỨC 1Nắm được điều kiện cơ sở vật chất thiết bị dạy học môn học của nhà trường, đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu dạy học môn học và giáo dục. MỨC 2Biết thâm nhập thực tế tìm hiểu tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá - xã hội của địa phương nơi trường đóng qua tiếp xúc với cán bộ chính quyền, đoàn thể và cha mẹ học sinh. MỨC 3Biết vận dụng các phương pháp điều tra để đánh giá mức độ ảnh hưởng của nhà trường, gia đình, cộng đồng và các phương tiện truyền thông đến việc học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh. MỨC 4Thông tin về môi trường giáo dục thường xuyên được cập nhật và được sử dụng trực tiếp có hiệu quả vào quá trình dạy học và giáo dục học sinh TỔNG SỐ GV CỦA TRƯỜNGBÀI TẬP 3 (BT3.4) 1. Đề nghị Thầy/Cô đọc nội dung yêu cầu và các chỉ báo cho từng mức độ (được trích từ CNN-GVTH) 2. Thầy/Cô hãy đánh giá mức độ GV của trường mình đã đáp ứng các yêu cầu về phối hợp với GĐHS của tiêu chí ở các mức độ 3. Điền các thông tin vào bảng dưới đây.Tiêu chí 22. Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng Phối hợp với gia đình và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường.MỨCNỘI DUNG YÊU CẦU SỐ GV ĐẠT MINH CHỨNG CHỦ YẾU MỨC 1Thực hiện được việc phối hợp với cha mẹ học sinh thông qua hình thức hội nghị cha mẹ học sinh, liên lạc với gia đình và thăm gia đình học sinh nhằm hỗ trợ và giám sát việc học tập, rèn luyện của học sinh. MỨC 2Phối hợp với cha mẹ học sinh và với chính quyền, tổ chức chính trị, xã hội của địa phương nhằm hỗ trợ và giám sát việc học tập, rèn luyện của học sinh. MỨC 3Có nhiều phương pháp và hình thức phối hợp với cha mẹ học sinh và với chính quyền, tổ chức chính trị, xã hội của địa phương trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện của học sinh. MỨC 4Có sáng tạo trong phương pháp và hình thức phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh và chính quyền, tổ chức chính trị, xã hội của địa phương trong hỗ trợ và giám sát việc học tập, rèn luyện của học sinh. TỔNG SỐ GV CỦA TRƯỜNGXÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ CỦA TRƯỜNG, GVCác tiêu chí có điểm thấp?Số GV đạt mức thấp?Những GV nào - mức nào?Số năm giữ mức thấp?Nguyên nhân?Biện pháp giải quyết:Cá nhân GVBGH - công tác quản lí nhà trườngTập thể sư phạm của nhà trườngNội dung và hình thức phối hợpNV 4. Phát triển năng lực phối hợp GĐHSThế nào là người GV có năng lực phối hợp với GĐHS? Câu hỏi gợi ýGĐHS có vai trò thế nào trong GDHS? Ở nhà, ở trường, ở lớp?GĐHS có thể tham gia vào những hoạt động gì ở lớp, trường?GV làm gì để lôi cuốn GĐHS vào công tác GDHS?Phát triển năng lực phối hợp GĐHS (tiếp)BÀI TẬP 4 (1 nhóm - 1 vai trò của GĐHS)Xác định vai trò của GĐHS trong quan hệ với nhà trường, GV?GĐHS sẽ làm gì với vai trò đó? Họ đòi hỏi nhà trường phải làm gì?Cách ứng xử của GV, nhà trường với GĐHS khi thực hiện vai trò đó?BÀI TẬP 4 Đề nghị Thầy/Cô xác định những công việc mà GĐHS sẽ thực hiện với vai trò của mình trong quan hệ với GV và nhà trườngSau đó, Thầy/Cô hãy nêu những nội dung và hình thức phối hợp với GĐHS của GV để phát huy vai trò giáo dục đó của GĐHSVai trò của gia đìnhtrong quan hệ với nhà trường Những công việc GĐHS sẽ làm Nguyên tắc ứng xử của GV, nhà trường Vai trò ..............................Tranh luận về các vai trò của GĐHS Ủng hộ hay phản đối quan niệm cho rằng:GĐHS là đồng minh GĐHS là ‘khách hàng’ của nhà trườngGĐHS là đối tácGĐHS là nhà bảo trợGĐHS là người hỗ trợ Họ hàng.Gợi ý thảo luận Nhận thức về sự đa dạng của GĐHS, vai trò của GĐHS, thái độ, khả năng, mong đợi đối với GV, nhà trườngNăng lực giao tiếp, ứng xử, tổ chức hoạt động (họp chi hội CMHS, lôi kéo sự tham gia của CMHS vào các HĐGD, )Tư cách, đạo đức, uy tín của GVHạn chế Thực hành thiết kế kế hoạch phối hợp CMHS (++) giúp HS có nhu cầu đặc biệtNhóm 1, 2 - Giúp HS học yếuNhóm 3,4 - Giúp HS cá biệtChú ý: 4 mức của 5 tiêu chí cốt lõi trong công tác phối hợp với GĐHS Thiết kế kế hoạch phối hợp với GĐHS (++) 1) Mục đích 2) Nội dung chính 3) Chuẩn bị 4) Các bước tiến hành: thời gian, hoạt động, người thực hiện 5) Sản phẩm (bản kế hoạch phối hợp NT- GĐHS) 6) Đánh giá Gợi ý: đáp ứng 5 tiêu chí cốt lõi Thảo luậnCác yêu cầu của các tc được thể hiện ở đâu? Mức độ? Minh chứng nào?CMHS tham gia những công việc gì?Cách để thu hút tham gia của GĐHS?Đánh giá kết quả hoạt động?5. Tập huấn cho GV tại trường về công tác phối hợp với GĐHS Hiểu biết về CNN-GV? Yêu cầu của CNN – thể hiện trong hoạt động phối hợp với GĐHS  tiêu chí cốt lõi, nâng caoĐánh giá nhu cầu nâng cao năng lực phối hợp?Tạo động lực cho GV?Tổ chức tập huấn?Phương pháp tập huấn?Phương tiện, tài liệu cần chuẩn bịThời gianBiện pháp nâng cao năng lực phối hợp với GĐHS?6. Đánh giá bài họcCác yêu cầu của CNN-GVTrH đối với GV về công tác phối hợp với GĐHS ? Những hạn chế của công tác phối hợp với GĐHS của GV hiện nay không?Xây dựng kế hoạch, thiết kế tập huấn cho GV bồi dưỡng năng lực phối hợp với GĐHS đáp ứng CNN?Kính chúc các thầy cô mạnh khỏe, hạnh phúc!