Thực trạng văn hóa đọc của sinh viên chuyên ngành thư viện thông tin, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội

THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH 
THƯ VIỆN THÔNG TIN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI 
ThS. Lê Thị Thúy Hiền 
Giảng viên Khoa Thư viện - Thông tin 
Trường Đại học Văn hóa Hà Nội 
Đặt vấn đề 
Văn hóa đọc từ lâu đã trở thành yếu tố không thể thiếu trong sự phát triển vượt bậc của 
các nước phát triển. Nhà báo Hà Sơn Tùng [1] cho rằng “Đọc sách là biểu tượng của con 
người có văn hóa và văn minh. Một xã hội chưa trọng thị sách là một xã hội chưa văn 
minh; một con người chưa có thú đọc sách thì con người đó đã khiếm khuyết đi một 
mảng lớn về văn hóa”. Tuy nhiên, ngày nay với sự phát triển nhanh chóng của công nghệ 
thông tin và truyền thông mà đặc biệt là sự lấn át của các phương tiện nghe nhìn, văn hóa 
đọc đang đứng trước cả cơ hội và thách thức. Cơ hội bởi mỗi người đều được tiếp cận với 
một khối lượng tri thức khổng lồ qua các phương tiện truyền thông khác nhau nhưng nó 
lại tiềm ẩn một nguy cơ làm mai một thói quen đọc. Vậy văn hóa đọc là gì? Thực trạng 
sinh viên thư viện đọc sách ra sao? sẽ được tác giả phản ánh trong bài viết này. 
Văn hóa đọc là gì? 
Hiện nay có nhiều định nghĩa khác nhau về văn hóa đọc. Theo ông Nguyễn Hữu Viêm 
[2]: Văn hoá đọc là một khái niệm có hai nghĩa, một nghĩa rộng và một nghĩa hẹp. Văn 
hoá đọc, theo nghĩa rộng, đó là nền văn hoá đọc của mỗi quốc gia thể hiện qua chủ 
trương, đường lối, chính sách của Nhà nước, của cộng đồng và ý thức của mỗi thành viên 
trong xã hội về xây dựng phát triển cơ sở vật chất (thư viện, phòng đọc; xuất bản phát 
hành sách, tài liệu...) nhằm phát triển văn hóa đọc. Văn hoá đọc, theo nghĩa hẹp là đọc có 
văn hoá, đó là ứng xử đối với việc đọc: thể hiện qua thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ 
năng đọc của mỗi người đọc. 
Trước hết cần tạo ra và phát triển thói quen đọc suốt cuộc đời cho mỗi người. Xây 
dựng thói quen đọc phải được bắt đầu từ tuổi ấu thơ, ở nhiều nước người ta bắt đầu thực 
hiện từ tuổi trước khi đến trường, do các bậc cha mẹ thực hiện. Còn trong suốt cuộc đời 
đi học và sau khi ra đời là quá trình học tập và rèn luyện các kỹ năng đọc. 
Thói quen và kỹ năng đọc mang tính chất đồng loạt, còn sở thích đọc lại phụ thuộc 
hoàn toàn vào từng cá nhân cụ thể (trình độ giáo dục và thiên tư cá nhân), ví dụ: có người 
thích đọc thơ, có người thích đọc tiểu thuyết, có người thích đọc sách nghiên cứu, có 
người thích đọc sách phổ biến khoa học kỹ thuật, văn hoá nghệ thuật. Yếu tố này tạo ra sự đa 
dạng, phong phú, giàu mầu sắc cho nền văn hoá đọc trong xã hội. 
Nếu xét văn hóa đọc của từng cá nhân phải đảm bảo có đủ cả ba yếu tố trên. Do đó 
một người có thói quen đọc, nhưng thiếu kỹ năng đọc, hiệu quả đọc không cao, thậm chí 
không có hiệu quả, chỉ mất thời gian vô ích. Nếu nắm vững kỹ năng đọc, nhưng không 
tạo được thói quen đọc, cũng chẳng thu lượm được kiến thức là bao, thiếu những kiến 
thức cần thiết cho cuộc sống của chính họ. 
Nhưng đôi khi người ta nói văn hoá đọc của mỗi cá nhân đồng nghĩa là kỹ năng đọc 
của họ. Điều đó nói lên tầm quan trọng của kỹ năng đọc của mỗi cá nhân. Và chính khái 
niệm này cũng là một khái niệm đang phát triển và có nội dung hết sức phong phú. 
Thực trạng văn hóa đọc của sinh viên Khoa Thư viện - Thông tin Trường Đại học 
Văn hóa Hà Nội 
Trước khi nói về thực trạng văn hóa đọc sinh viên thư viện, tác giả điểm qua vài nét về 
văn hóa đọc ở Việt Nam hiện nay. Trước hết chúng ta phải thừa nhận rằng trong thời gian 
gần đây văn hóa đọc rất được xã hội quan tâm. Một số hội thảo về văn hóa đọc liên tiếp 
được tổ chức như: Hội thảo “Người Việt có mê đọc sách?” được tổ chức ngày nhân ngày 
Hội sách tại TP. Hồ Chí Minh năm 2008, hội thảo “Thực trạng và giải pháp phát triển văn 
hóa đọc tại Việt Nam” cũng được tổ chức vào tháng 9/2010 tại TP. Hồ Chí Minh, hội 
thảo “Định hướng và giải pháp phát triển văn hóa đọc tại Việt Nam” tại Hà Nội tháng 
10/2010. Hơn nữa, còn có một số lượng rất lớn các bài viết, bài bình luận về văn hóa đọc 
được đăng tải rải rác trên các trang mạng. 
Tuy nhiên số lượng người quan tâm đến đọc sách chưa nhiều. Theo Cục Xuất bản, 
bình quân mỗi người Việt Nam đọc được 2,8 cuốn sách và 7,07 tờ báo một năm [3]. 
Trong một báo cáo khác của Vụ Thư viện, tỷ lệ người hoàn toàn không đọc sách chiếm 
tới 26%, tỷ lệ người thỉnh thoảng mới cầm một cuốn sách lên để đọc chiếm áp đảo với 
44%. Lý giải điều này nhiều người cho rằng thế hệ trẻ bị văn hóa nghe nhìn lôi cuốn 
mạnh hơn là văn hóa đọc. Nói đến văn hóa đọc của giới trẻ, một nhà phê bình văn học đã 
thốt lên: “sự thực là những người đọc trẻ hiện nay chẳng mấy thiết tha với văn hóa đọc, 
nhất là những tác phẩm văn chương. Vì không quan tâm đến chuyện đọc văn học trong 
nước và kể cả văn học dịch, nên họ đã tự chuốc lấy một hệ lụy nhãn tiền là có nhiều 
người trong số đó đã không thể sử dụng tiếng mẹ đẻ thật thành thục như đúng ra, thứ 
ngôn ngữ ấy phải thế một cách mặc nhiên” [3] 
Để tìm hiểu thực trạng văn hoá đọc sinh viên Khoa Thư viện – Thông tin Trường Đại 
học Văn hóa Hà Nội như thế nào, tác giả đã tiến hành một cuộc điều tra 162 sinh viên 
chuyên ngành thư viện trong đó 102 sinh viên năm thứ 3, 4 hệ đại học, 60 sinh viên năm 
thứ 2, 3 hệ cao đẳng. [4] 
Kết quả điều tra cho thấy: 
+ Sử dụng quỹ thời gian ngoài giờ học của sinh viên 
Bảng 1. Ngoài thời gian học trên lớp, bạn thường tham gia các hoạt động nào 
STT Loại hoạt động Tỷ lệ phần trăm (%) 
 ĐH CĐ 
1 Đọc sách báo 63,73 70 
2 Truy cập Internet 78,43 85 
3 Hoạt động xã hội 24,5 30 
4 Xem tivi, nghe nhạc 63,73 68,3 
5 Mua sắm 41,17 45 
6 Thể dục thể thao 18,63 25 
7 Văn hóa, nghệ thuật 18,63 0,83 
8 Các hoạt động khác* 30,39 35 
*Làm việc thêm, chơi game, xem tivi 
Bảng 1 cho thấy: ngoài thời gian học trên lớp thì tỷ lệ sinh viên Khoa Thư viện – 
Thông tin đã tham gia truy cập Internet là cao nhất (SVĐH chiếm 78,43%, SVCĐ chiếm 
85%), tiếp đó mới đến tỷ lệ sinh viên dành thời gian cho việc đọc sách báo là SVĐH 
chiếm 63,73%, SVCĐ chiếm 85%, tỷ lệ này cũng tương đương với hoạt động xem tivi và 
nghe nhạc (SVĐH chiếm 63,73%, SVCĐ chiếm 68,3%) 
Như vậy, chúng ta thấy sinh viên Khoa Thư viện – Thông tin đã bị văn hóa nghe nhìn 
lôi cuốn mạnh hơn là văn hóa đọc trong khi đó văn hóa nghe nhìn thường chỉ nặng về 
tính thông tin và giải trí và nhẹ về tính giáo dục và bồi dưỡng tri thức. 
Bảng 2. Bạn thường đọc các loại tài liệu nào 
STT Loại tài liệu ưu tiên đọc Tỷ lệ phần trăm (%) 
 ĐH CĐ 
1 Sách, báo, tạp chí chuyên 
ngành 
50,98 45 
2 Sách, báo, tạp chí giải trí 68,63 71,66 
3 Các loại tài liệu khác* 14,70 20 
*Sách lịch sử, danh nhân, kinh tế, khoa học kỹ thuật 
Bảng 2 cho thấy: Tài liệu mà sinh viên thư viện chọn đọc nhiều nhất là sách, báo, tạp 
chí giải trí (SVĐH chiếm 68,63%, SVCĐ chiếm 71,66%), Sách, báo, tạp chí chuyên 
ngành cũng chiếm tỷ lệ khá cao, tuy nhiên, tỷ lệ đọc loại tài liệu này`giữa SVĐH và 
SVCĐ có khác nhau SVĐH chiếm tỷ lệ cao hơn (50,98%) còn SVCĐ chiếm tỷ lệ thấp 
hơn (45%), đối tượng này thích đọc sách, báo, tạp chí giải trí nhiều hơn. 
Như vậy, chúng ta thấy sinh viên Khoa Thư viện – Thông tin chủ yếu đọc những tài 
liệu giải trí và tài liệu liên quan đến chuyên ngành học của mình, còn họ rất ít quan tâm 
dến các kiến thức về lịch sử, kinh tế, khoa học kỹ thuật 
Bảng 3. Mỗi ngày bạn dành bao nhiêu thời gian để đọc tài liệu 
STT Thời gian đọc Tỷ lệ phần trăm (%) 
 ĐH CĐ 
1 Không có thời gian 0,39 0,33 
2 Từ 1h – 2h 34,3 26,66 
3 Từ 2h – 3h 31,37 31,66 
4 Từ 3h – 4h 23,53 28,33 
5 Từ 4h – 5h 0,69 0,67 
Mỗi ngày sinh viên thư viện chủ yếu dành 1 đến 3 giờ để đọc sách, ít có sinh viên 
không có thời gian đọc sách và số sinh viên dành 4 giờ trở lên để đọc sách chỉ chiếm 
chưa được 1% kể cả SVĐH lẫn SVCĐ. 
Sinh viên là “vua” về thời gian cho học tập và nghiên cứu mà chỉ dành từ 1 đến 3 giờ 
để đọc sách như vậy là hơi ít. 
+ Thầy (cô) với sự phát triển văn hóa đọc của sinh viên 
Bảng 4. Khi học chuyên ngành thầy (cô) có thường xuyên giao cho bạn đọc tài liệu 
không 
STT Tỷ lệ phần trăm (%) 
 ĐH CĐ 
1 Thường xuyên 50 56,7 
2 Thỉnh thoảng 50 43,3 
3 Không giao 0 0 
Bảng 4 cho thấy, khi học chuyên ngành thầy (cô) đã giao cho sinh viên đọc tài liệu. 
Tuy nhiên, tỷ lệ thầy (cô) thỉnh thoảng mới giao sinh viên đọc tài liệu chiếm 50% 
(SVĐH) và 43,3% (SVCĐ) là khá cao. Điều đó chứng tỏ các giảng viên ngành thư viện 
của Trường Đại học Văn hóa Hà Nội luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng khả năng tự học 
của sinh viên, một mặt nhằm nâng cao kiến thức, mặt khác tạo thói quen đọc và khai thác 
tài liệu. 
Bảng 5. Những tài liệu nào thầy (cô) giao cho bạn đọc 
STT Loại tài liệu thầy (cô) giao 
đọc 
Tỷ lệ phần trăm (%) 
 ĐH CĐ 
1 Giáo trình 77,45 75 
2 Tạp chí chuyên ngành 17,65 15 
3 Tài liệu liên quan đến môn học 81,4 80 
4 Tài liệu không liên quan đến 
môn học 
 0,098 
Bảng 5 cho thấy, tài liệu thầy (cô) giao cho sinh viên đoc chủ yếu là tài liệu liên quan 
đến môn học và giáo trình; còn những tài liệu không liên quan đến môn học chỉ chiếm 
chưa đến 1%. 
Bảng 6. Bạn có đọc hết tài liệu thầy (cô) giao cho bạn đọc không 
STT Tỷ lệ phần trăm (%) 
 ĐH CĐ 
1 Đọc hết 27,45 21,66 
2 Đọc một phần 71,57 80 
3 Không đọc 0 0 
Bảng 6 cho thấy, khi thầy (cô) giao sinh viên đọc tài liệu thì tỷ lệ sinh viên chỉ đọc một 
phần chiếm tỷ lệ cao SVĐH chiếm 71,57%, SVCĐ chiếm 80%. Trong khi đó số sinh viên 
đọc hết tài liệu thầy (cô) giao chỉ chiếm 27,45% đối với SVĐH và 21,66% đối với 
SVCĐ. 
Một số đề xuất 
Sinh viên ngành thông tin thư viện sau này là những người quản lý kho kiến thức 
khổng lồ của nhân loại, thì chính họ cần phải trau dồi cho mình nhiều kiến thức hơn nữa 
nếu có thể. Vậy phải làm gì để tăng thêm vốn kiến thức đó? Chỉ bằng cách phải học, phải 
đọc! Tuy nhiên, nhiều kết quả điều tra cho thấy, hiện nay một bộ phận không nhỏ sinh 
viên chỉ thích lướt web, chơi game, dạo phố, mua sắm nhiều hơn là đọc sách. Để góp 
phần vào việc phát trển văn hóa đọc cho sinh viên thư viện, thầy (cô) đóng một vai trò 
khá quan trọng. Khi học, nếu thầy (cô) giao cho sinh viên đọc nhiều tài liệu và có cách 
kiểm tra phù hợp tùy từng môn cụ thể thì bắt buộc sinh viên phải tìm tòi và đọc hết những 
tài liệu đó. Vì sao sinh viên chỉ đọc một phần những tài liệu được thầy (cô) giao chiếm tỷ 
lệ cao như vậy? Phải chăng sau khi giao sinh viên đọc tài liệu thầy (cô) đã không kiểm tra 
xem sinh viên có đọc không? 
- Đối với thầy (cô) dạy chuyên ngành: 
+ Giao cho sinh viên đọc những tài liệu liên quan đến môn học và những tài liệu khác 
không liên quan đến môn học nhưng có hữu ích trong công việc sau này. 
+ Định hướng cách đọc cho sinh viên, có thể đặt ra những câu hỏi trước bắt buộc sinh 
viên phải đọc tài liệu mới trả lời được. 
+ Có thể gợi ý nguồn tài liệu, nếu không có những tài liệu thầy (cô) giao cho sinh viên 
đọc mà họ không thể tìm thấy. 
+ Phải có cách kiểm tra xem sinh viên có đọc tài liệu được thầy (cô) giao không. 
- Đối với sinh viên: 
+ Phải có ý thức đọc tài liệu mà thầy (cô) giao. 
+ Phải có kỹ năng đọc, tức là đọc như thế nào và rút ra được những gì sau khi đọc. 
Tài liệu tham khảo: 
1. Hà Sơn Tùng (2010), Đọc sách là biểu tượng văn hóa và văn minh. Tra cứu 
từ: 
TuongCuaVanHoaVaVanMinh.pdf 
2. Nguyễn Hữu Viêm (2009), Văn hóa đọc và phát triển văn hóa đọc ở Việt Nam. 
Tra cứu từ: 
hoa-doc-va-phat-trien-van-hoa-doc-o-Viet-Nam.html 
3. Vũ Thị Điềm (2010), Tham luận văn hóa đọc, Hội thảo Định hướng và giải pháp 
phát triển văn hóa đọc ở Việt Nam, tr.44-45 
4. 162 phiếu điều tra về văn hóa đọc của sinh viên Khoa Thư viện - Thông tin năm 
thứ 3 và 4 hệ đại học và năm thứ 2 và 3 hệ cao đẳng.